初中历史的教师资格证并不难以考上，真正容易卡住人的，是将它当作只背诵人物和事件记忆题。
笔试需要考三门，综合素质，教育知识，能力，学科知识和能力。过线不只是看你记住了哪些史实。
很多人在刷完几套题之后，选择题做的很顺手，但是到了材料的分析以及教学设计的时候，却不知道如何将一段历史讲授给学生。
学科知识主要考察中外历史基本线索，发展趋势，重要人物和事件，同时也考察你是否能够说清楚人类文明成果，社会发展规律以及时代特点。
你不可以只会回答发生了什么，也不可能解释为什么发生，造成了怎样的影响，并用正确历史观点来分析教学的内容。
当遇到史料题时，不能看到一段文字只凭印象来判断，还要认识史料的表现方式，通过不同渠道获得信息，使用可靠的证据来进行分析。
初中历史的性质，目标，内容要求，以及教材的编排，也都在考试范围之内。
这些内容从表面上看不像是难点，但是真正落实到答题纸上去，却要求你将课程标准，教材与教学实践连接起来。
教学设计好似在问：如果今天让你上这堂课，你准备如何上。
教学目标必须写得准确，具体，不能仅写“让学生知道历史”这样的空话。
你需要根据学生所拥有的知识以及学习经验来判断学习需要，找出重点和难点，然后安排适当的教学方案。
教材不能按本宣科，要通过梳理，成为清晰的教学内容,并设计完整教学过程，教学环节和教堂活动。
图片，地图，史料，视频这些历史资源是否使用得恰当，同时也会影响到你设计的质量。
到了教学的实施阶段，考查的不仅仅是站在讲台之上把话讲完，而是能不能组织学生进行学习，创造合理的历史环境，让他们乐于思考。
历史概念要讲清楚，表达要明确，评价历史的问题要有根据，不能因为显得生动而随意改变史实。
课堂上还要体现学习方法的指导作用，培养学生历史方面的兴趣和能力，并且坚守正确的思想方向。
教学评价不能只关注一道题答对了没有，要关注学生在知识，能力，方法，情感态度与价值观上的变化。
诊断，过程，终结，定性，定量，都要知道如何用，课后也要反思教学哪些地方出了问题，如何改进。
因此，零基础的备考是需要花费时间的，历史基础还不错但是不会撰写教案的人也不能够放在心上。
如果你仅仅是想拿到证书，按照三门笔试的内容一项一项地补齐，然后再练习材料分析以及教学设计，那难度是可以控制的。
你要是真的想要当初中的历史老师，那就得把我会背练成我会讲，会设计，会评价。这才是证书的门槛。
