对于计算机老师而言，最为容易被卡住的，并非是会不会修理电脑，而是将教师资格证与招聘岗位的要求混为一个清单。
报名的页面上写着信息技术，有不少人会发愣：我教的就是计算机，那为什么证书的名字不叫计算计。
原因是很简单的，中小学的教师资格学科序列中没有计算机这个项目，相关教师一般都会考信息技术专业教师的资格证。
证书已经拿到手，就意味着你具备了相应的教师的资格，不能够直接等同于你已经获得了计算机教学的岗位。
在报考条件中，学历是一个硬性的门槛，一般要求达到大学学历。
普通话的水平测试也是不能绕开的，证书申报也会涉及到这个要求。
专业匹配，也会被放在审核的范围之内，计算机和相关专业更为稳妥，具体的认定还是要看地区以及岗位的口径。
不要只盯着一个专科可以报，有些地区在考试，认定或者招聘条件方面还增加了要求，学历、专业并不是一张全国都通用的万能的通行证。
真正吃亏的地方往往在拿证以后。
有的人笔试，面试都通过了，到招聘的时候才发现岗位要求能够独立负责专业课的教学。
会做几个选择题，与能够把一堂课讲清楚，是两码事。
招聘中有可能会涉及Flash动画，网页制作，计算机组装和维修，电脑网络，至少对其中教学内容要有实际的掌握。
学生在问设备故障的时候，老师不能仅仅只是按照课件来念，演示，排错，组织练习，这些都要接得住。
学校所看重的也不仅仅是技术方面，诚实守信，敬业爱生，肯吃苦，是岗位基本的要求。
教学与教改的潜质，团队的合作能力以及沟通协调的能力，常常决定着一个人是否能够在岗位之上站稳脚跟。
面对学生的时候，普通话一定要讲得明明白白，表达不能够绕来绕去，亲和力也并非是挂在简历之上的形容词。而是学生是否愿意开口进行提问。
工作中会遇到课程的调整、设备的维护以及团队的安排，能不能服从管理，积极处理，是现实的考验。
身心健康，遵纪守法，对教育工作负责任，这些要求表面上看似普通，但是却不会因技术能力强而自行失效。
因此，如果想教计算机的话，证书方向首先要确定信息技术的学科，然后再核对自身的学历，普通话以及专业的条件。
准备进行就业的人员，还要将目标岗位课程的要求逐条进行对照，不要拿教师资格证来代替真正的教学技能。
路并不难，难的是不要将“能报名”错误地认为“可以上岗”，也不要把“会电脑"误认为"会教计算机"。
