专职的辅导员是否具备编制，可不能仅仅看岗位的名称，而是要看学校所公布的招聘信息，岗位是不是明确地纳入到事业编制之中。
在学校专任教师为事业编制情况下，其他辅导员一般也按事业岗位进行招聘，进入学校后纳入事业单位管理。
这并非是一句辅导员三个字所产生的待遇。它是由学校的性质，岗位的设置以及招聘公告一同决定。
真正让人产生误解的地方，就是有些人仅仅看到专职的辅导员这么几个字，便默认一定是有编制的，连公告当中的用工方式都没看清楚。
公告写了事业编制,和只写了岗位招聘，合同聘用一样，分量是完全不一样的，不能混淆。
专职的辅导员也不是单独的身份。
他的工作既包括思想政治、学生管理，也可能担任教师专业的技术职务，管理职员的职级以及有关管理的职务。
也就是说，这个职位一般有思政教师，管理职员，职务三个晋升途径。
是否能走通，要看学校制度的安排，岗位的空缺以及个人的条件，而不是入职之后自然就全部实现。
有一些人最为关心的就是“是否有编制”。这是非常现实的事情。因为编制直接影响着岗位的稳定性，同时也影响到后续的职称，职级以及管理岗位发展的空间。
但只注意“在编”这两个字，还容易遗漏另外一半。
专业辅导员岗位的数量，并不是想招的多就招的少，而是要根据学生的规模，学生群体的特点，学校的办学特色，教育经费以及人力资源的配置来进行确定。
学校有多少专职的辅导员，不仅要看日常进行辅导工作是否能够覆盖，还要看教育方面的改革对于学生的管理有哪些要求。
人员过少，辅导的工作容易疲于应付;岗位铺的太多，又增加了学校的财力和人力。
实际的安排还会有分类分组，专题研讨，辅导活动以及统一调配。目的并非是把岗位的名称写得好看，而是要让学生真正能够得到持续而有效的帮扶。
因此，当看到专职的辅导员这个岗位的时候，不要着急只问一句，有无编制。
首先看招聘的性质，然后看岗位的条件，聘用的方式以及晋升的安排，特别是确认是否有明确的事业编制写出来。
如果学校专任教师为事业编制,专职辅助员岗位也被纳入事业岗位的可能性一般更大，但最终还是以学校公告以及实际的岗位设置作为依据。
