五育的关键之处在于德育，并非是由于智育并不重要，而在于一个人学习了多少的知识，最终需要看他是以什么样的立场、品行以及责任感来进行使用。
只关注分数，很容易把教育当成答题训练，只谈品德，却又会把德育当作几句空话。
德育并不在课堂上，它需要智育来提供理解与判断，也需要体育，美育，劳动教育落实到日常行为中。
一个学生是否能够认真地听完别人所说的话语，是否愿意将公共的物品放回原来的位置，遇到分歧的时候会不会首先讲出道理来，这些小小的地方，相较于墙上的标语而言，更能够说明德育是否存在。
因此，德育乃是学校的教育工作的关键和灵魂，而并非是一门课的单角戏。
“课课都有德育，每个人都是德育工作人员”真正困难的地方，就在这里。
语文课可读人物选择历史课可追问责任科学课可讨论求真体育课可看规则意识美术劳动课也不仅仅是完成一个作品，做完一个任务。
教师不需要每节课都停顿下来讲一个大道理，如果能够根据学科的内容和学生的年龄，将判断，尊重，担当放到问题，活动和评价之中，德育就不会浮于表面。
一些学校会根据年级的特点设计传统美德题材，教师再根据学生的生活实际情况调整方法。
低年级或许是从礼貌、遵守规矩开始的，年龄越高，越需要让学生去面对更为复杂的抉择，而不是仅仅只会背诵那么几个正确的答案。
德育课和政治课可以坚守主阵地，但不能将全部责任推到这几节课上。
结合教材来讲述传统美德，关键之处并非是让学生去记住这个定义，而是要让他们去理解高尚的情操是如何形成的，健全的人格是在一次次的选择当中生长出来的。
结合当下的时事，可以开展公民道德方面的教育活动，让学生明白公共生活不仅仅是“我想要不想”，还有“我应该不应该”。
当遇到社会热点的时候，教师可以进行调查，引导学生去接触问题，整理材料，然后写出调查报告或者小论文。
写的不成熟并没有关系，重要的是他开始去观察身边的这个社会，尝试去分辨事实和情绪，同时也开始认识到自己并不是旁观者。
家庭，学校，社会生活的行为规范也应该成为德育的内容。
学生在家中，在校园里，在公共场合如何说话做事，通常比回答一道题更能体现出教育效果。
这并不代表智育可以退一步，相反，缺乏知识，思考，判断，德育就很容易变成服从训练了。
真正完善的五育是德育指导方向，智育提供方法，其他的几育则成为身体力行的好习惯。
如果你是在准备一个教师资格或者相关岗位的考试，记住一句话就可以了：五育相互融合，德育在核心，并且渗透其他教育。
答题时不要只写德育重要，要写清楚它为什么需要智育的支持，又如何进入各个学科、各个场景和学生真实的生活。
