幼儿园的业务培训并非是把课程的名称抄写得满满当当的，真正需要练习的是教师是否能够将一首儿歌，一幅画，一个游戏变成孩子能够听得懂，愿意参与到的活动当中。
很多人在看到培训的清单的时候，会首先关注唱歌，钢琴，舞蹈这些方面的技能，但是却忽视了幼儿的卫生保健教程，幼儿在心理学以及幼儿教育的概论。
前者涉及到孩子日常的照顾，后两项则决定教师是否能够理解孩子的行为，而不至于将哭闹，退缩，或坐不住归结为“听话”，简单来说就是“不听话。
活动方面的设计也是重要的内容，一般包含幼儿园的教育活动设计和指导。要求教师在选材，目标，流程，以及现场指导等方面，都能够拿出一套能够说清楚、做到的方案来。
教师的口语，普通话是教师语言的艺术，幼师的听话和说话训练是解决表达问题的。
教师面对一群孩子，声音过于轻，指令过于长，语气也没有发生变化，即使准备得再好，活动也很容易散去。
艺术和技能方面的内容更加直观，包括幼儿唱歌，幼儿英语，电子琴，钢琴幼儿美术幼儿绘画幼儿舞蹈幼儿手工幼儿游戏和主持等等。
这些课不是为了让教师成为一名专业的演员。而是要教师具备足够的表达手段，将抽象的东西变成孩子能够看到、能够听到、愿意去动手的。
培训的目标可不单单是“提高工作水平”这么一句空话，而是落实到美术这一方面，就是要提高老师的美术水平，让老师学会去筛选资源，去选择教材，去设计方案。而且还要在活动当中给幼儿恰当的指导。
知识面拓宽，基本功扎实，教师才可能从按照教案执行走向根据幼儿的反应进行教学。
培训是可以从自己主动学习开始的。教师可以利用空闲的时间去阅读美术方面的书籍，去积累相关的知识，同时也逼迫自己多问一些活动材料以及教学方式。为什么要这样选择，孩子会获得什么。
集体的学习适宜安排专题的讲座以及体验，操作式的练习，使教师亲身感受到美术活动不仅仅是涂色和摹仿。
集体讨论以幼儿园的教研组为基础，针对美术领域设计系统的讨论项目，进行固定频率的研讨，然后由年级组根据不同的年龄段讨论。
如果培训是为求职，留任或者岗位晋升的话，不要只看课程的数量，也不要被包会技能之类的话所牵绊，真正有效的培训，是能够让你提出活动的方案，把设计的依据讲清楚，并且在模拟的课堂里带动孩子。
证书仅仅是材料，是否能够将保育，表达，艺术技能以及教学设计融入到一节课的活动之中，才是孩子真正能够看到的能力所在。
